THE PLAN · 計畫理念
一個讓教師
共創知識的設計
築師 2.0 以「知識翻新（Knowledge Building）」為核心，一路迭代、持續修正，是一個讓教師一起累積 AI 教學知識的社群。
理論基礎 · KNOWLEDGE BUILDING
知識翻新：
從「學會」走向「共創」
知識翻新（Knowledge Building，Scardamalia & Bereiter）主張：學習是一群人一起， 把「想法」當成可以不斷改進的真實對象，共同推進整個社群的知識。 築師 2.0 想營造的，就是教師之間這樣一個知識翻新的社群。
在知識翻新裡，教師們把真實的課堂問題，當成可以一起改進的想法， 透過持續的對話與迭代，慢慢把彼此的教學做得更好。 Knowledge Building 的精神
知識翻新提出 12 項原則。我們把它們收束成三條主軸，這也是築師 2.0 社群實際運作的方式：
想法，是核心
把課堂裡真實的想法，當成可以一起打磨、不斷長大的對象。
- 01從真實問題中瞭解真正的想法Real Ideas, Authentic Problems
從教師自己課堂的真實問題出發。
- 02不斷精進的想法Improvable Ideas
教案與設計都可以持續修改，越做越好。
- 03想法的多樣性Idea Diversity
跨領域、跨教育階段的老師，帶來不同的觀點。
- 04統整有助於想法昇華Rise Above
一路迭代，把不同想法整合、提升為可沿用的原則。
社群，一起共創
知識不是一個人的事；它在對話與協作裡，由社群一起往前推。
- 05知識為社群共創並負有共同責任Community Knowledge, Collective Responsibility
知識由社群一起推進、共同負責。
- 06知識創造為平等參與，成員的貢獻無法切割Democratizing Knowledge
用開源、免費的工具，讓每位老師都能平等參與。
- 07知識翻新注重對話Knowledge Building Discourse
以對話與共備為核心。
- 10互享共榮的知識翻新過程Symmetric Knowledge Advancement
跨階段教師彼此給予、一起成長。
能動，持續深化
老師是知識的自主追求者，自己決定方向，並把改變延續到日常。
- 08認知能動性／知識的自主追求者Epistemic Agency
老師自己決定要問什麼、做什麼。
- 09內嵌的，即時的，變革性的評量Embedded, Concurrent, and Transformative Assessment
把回饋當研究資料，邊做邊修正。
- 11無所不在的知識翻新Pervasive Knowledge Building
從三天延伸到全年與日常教學。
- 12建構性地運用權威資料Constructive Uses of Authoritative Sources
善用 AI、文獻與專家資源，支持自己的想法。
一路迭代 · 持續改進
從 1.0 到 3.0，一路修正、越做越好
我們不追求一次到位。每一輪都從教學現場的真實回饋出發，調整、再出發； 把好用的做法慢慢沉澱下來，整理成可以沿用的「教師 AI 培訓設計原則」。
築師 1.0
AI 工具入門工作坊。透過課後回饋辨識出「工具廣度、實踐深度、跨階段整合」三項可改進的方向。
築師 2.0
導入開源 AI Agent、建立知識翻新社群，並把教學實踐整理成可分享的成果。
築師 3.0
依本輪資料持續迭代，擴散到更多學科與教育階段，把設計原則和社群一步步做扎實。
完整期程 · 115 年度
三天啟動，全年生長
三天啟動營只是起點。整個計畫以分散式的節奏，從年初徵件一路推進到年底的國際研討會發表。
- 6 月
計畫啟動與行政準備
確認行政分工、聯繫各教育階段講師、招生觸及師培生與在職教師。
- 7/27-29
三天實體啟動營
知識翻新社群正式啟動：從開源 AI Agent 入門，到做出教學工具與行動研究。
啟動營 - 8 月
跨域視野對話 ＋ 深化共學例會 ①
邀請具國際視野的學者線上對話；教師回到現場後的 AI 應用實踐分享。
- 9 月
行動研究工作坊 · 例會 ②
資料蒐集與書寫指導、前後測施測，社群持續經營。
- 9-10 月
資料蒐集與分析
教學實踐案例蒐集、訪談與焦點團體、量化質性混合分析、教師教案集編纂。
- 10 月底
成果發表 · 例會 ③
論文寫作與發表預演、ICEI 研討會發表、建置線上知識庫、中英雙語成果摘要公布。
成果產出 - 11 月初
繳交成果資料
成果報告書、活動照片、核銷資料彙整繳交。
- 年底
ICEI 國際學術研討會發表
於教育創新國際學術研討會公開發表計畫執行情形、成果與獎勵金運用。
國際發表